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北师大教授解读0—18岁孩子成长规律

发布时间:2019-01-24 14:13:49

01

0~6岁

感知是孩子所有认知活动的开端。鼓励孩子爬行、多与孩子游戏,可促进孩子感知觉发展。

 

孩子大脑快速发育,包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善,抑制力差所致。

 

孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。

 

孩子的分享行为于2~4岁的孩子开始萌芽。5~6岁的孩子分享行为飞速发展。

 

孩子说谎是其心理发展的一种表现。孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。

 

初入幼儿园,孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。

 

1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。

3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。

3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。

4~5岁是孩子情感独立性发展的重要时期。

1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽,但坚持性水平较低。

 

3~5岁对培养孩子的坚持性非常重要。

 

3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。

 

3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。

 

4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。

山东省

3岁前不要逼迫孩子识字,应重点培养口头语言表达能力。

 

对婴幼儿而言,与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。

 

0~3岁的孩子能区分数的多少。3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。

 

 

02

济南市

6~12岁

历下区

小学阶段,虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快,但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展,并且仍然具有很强的可塑性。

 

小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱(在此我们说的有意注意力)。7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟,10~12岁25分钟,12岁以上30分钟。

 

小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆,并学会使用简单的记忆策略。

 

低年级孩子不太能进行系统观察;中年级孩子能按一定顺序进行观察;高年级孩子观察时能抓住重点,能发现事物间的逻辑联系和因果关系。

 

随着年级升高,孩子的学习动机呈下滑趋势,从外部动机转化为内部学习动机。

 

学习分化在中年级开始出现,在高年级加剧。

 

小学阶段,孩子的自信来自于重要感、自我胜任感、外表感三方面。

 

小学阶段孩子的说谎与诚实有关。

 

小学生已能理解他人的情绪状态并对情绪进行合理的解释。

 

中高年级的孩子逐渐学会独立调节情绪,对承认的依赖性减小。使用的情绪调节方法从以情绪为中心逐渐向以问题为中心变化。

 

小学阶段孩子对家长的依赖性降低,在高年级亲子关系发生急剧变化,比较紧张、容易产生冲突。

 

03

12~18岁

中学阶段,孩子的性生理逐渐成熟。

 

中学阶段孩子脑区发育的不平衡使孩子情绪体验增强、情绪控制能力较弱,因而情绪多变、不稳定。

 

追求情绪自主是青春期孩子情绪的基本特点。

 

中学生叛逆行为是逆反心理的外部表现,主要有三种类型:暴躁型、沉默型和阳奉阴违型。

 

性好奇和性冲动是青春期男孩重要的性心理特征;性意识觉醒使女孩从“异性疏远期”进入“异性接近期”,十分关注自己的形象。

 

中学阶段是改变父母教养方式的重要契机。

 

中学阶段,有一定的亲子冲突是正常的,言语和情绪冲突是中学阶段亲子冲突的主要形式。

 

中学阶段孩子自身产生负责任的要求,是责任感培养的关键期,一旦错过很难弥补。

 

中学阶段培养自主选择和决策的能力十分重要。

 

中学阶段是领导力发展和培养的关键时期。

 

中学生进入异质社交阶段,异性交往需求增加。

 

中学阶段,师生关系的亲密性减少,冲突性增加。

 

中学阶段,内部学习动机更重要,学习动机中的回避失败倾向明显,获得尊重和自我实现的需要是中学生的重要学习动机。

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